CLUB DE LECTORES

DESTINATARIOS: ALUMNOS DE 6º Y 7º

DOCENTE: SRA. ADRIANA B. MANCUSO DE SANTORO

ÁREA: LENGUA .

PROPÓSITOS

·         Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de situaciones comunicativas .

·         Hacer de cada aula una comunidad de lectores .

·         Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura .

·         Crear condiciones para que los niños puedan acceder a obras de la literatura universal y avanzar como lectores literarios.

·         Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo.

·         Preservar en la escuela el sentido que la práctica de lectura tiene fuera de ella.

·         Destinar a la práctica de la lectura el tiempo didáctico necesario.

·         Asegurar que los alumnos puedan ejercer derechos del lector.

·         Incorporar a los niños a una red de lectores cada vez más amplia.

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

·         Participar como miembros activos de la comunidad de lectores.

·         Recurrir a la biblioteca del aula, ala de la escuela desempeñándose con autonomía.

·         Consultar variadas fuentes bibliográfica.

·         Leer obras literarias guiados por sus propios gustos e intereses.

CONTENIDOS

PRÁCTICAS DE LA LECTURA.

·        Quehaceres del lector

·        Integrar una comunidad de lectores

·        Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado.

·        Adecuar la modalidad de la lectura al propósito del texto.

·        Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto.

·        Desentrañar la intención del autor y tomar una posición frente a ella

LECTURA LITERARIA

·        Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores de literatura

·        Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario.

·        Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al genero o al subgénero al que pertenece la obra.

·        Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario.

·        Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al genero o al subgénero al que pertenece la obra.

DESARROLLO

Lectura en el aula de diversas novelas y textos seleccionados por la docente en base a los intereses presentados por los alumnos.

Se destinarán dos o tres espacios semanales para la lectura de las novelas en el aula.

Participarán en la lectura oral todos los alumnos.

También se enviarán capítulos para leer en el hogar.

Al inicio de cada momento de lectura los alumnos realizarán una breve reseña sobre lo sucedido en capítulos anteriores.

Al finalizar cada capítulo se anticipará lo que puede suceder a continuación.

A medida que avance la lectura los alumnos podrán: identificar al narrador, tomar contacto con las diferentes variedades dialectales, reconocer diferentes situaciones comunicativas, identificar diferentes usos del lenguaje y distintos propósitos.

En los espacios que quedan entre los textos leídos en el aula, y si los alumnos lo desean simultáneamente, podrán retirar libros de la biblioteca escolar y del aula.

Realizará una cartelera promocionando los libros leídos.

BOLETÍN INFORMATIVO DIGITAL

DESTINATARIOS:   ALUMNOS SEGUNDO CICLO

ÁREAS: LENGUA - ESTUDIOS SOCIALES – INFORMÁTICA-

PROPÓSITOS

·        Crear condiciones que favorezcan la construcción de una posición reflexiva en relación con las prácticas del lenguaje.·        Incorporar a los niños a una red de lectores cada vez más amplia.·        Destinar a la práctica de la lectura  el tiempo didáctico necesario.·        Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos.·        Contribuir a la formación de los alumnos como estudiantes.·        Involucrar a los alumnos en una amplia gama de situaciones de lectura y escritura.·        Ofrecer a los alumnos oportunidades de participar en una diversidad de situaciones comunicativas .·        Hacer de cada aula una comunidad de lectores y escritores.·        Contribuir a la construcción de una opinión propia sobre algunos de los principales temas de preocupación y estudio de las sociedad contemporánea.·        Crear las condiciones para que los alumnos establezcan relaciones, enriquezcan sus conceptualizaciones, elaboren explicaciones, planteen problemas formulen anticipaciones, recojan datos de diferentes tipos de fuentes y que por medio de diferentes estrategias, los analicen, los interpreten, los sistematicen y los comuniquen.·        Propiciar una actitud crítica frente al papel de los medios de comunicación , las innovaciones tecnológicas y el consumo a partir de criterios solidarios, responsables y éticos.·        Contribuir a la comprensión, la aceptación y el respeto por diferentes formas de vida; promover la sensibilización ante problemas sociales.·        Ofrecer a los alumnos oportunidades para participar en situaciones en las que se ejerciten y pongan en juego los valores de la vida en democracia.·        Contribuir a que los alumnos avancen en la comprensión de diferentes situaciones sociales.

OBJETIVOS

·        Participar como miembros activos de la comunidad de lectores.·        Adecuar progresivamente las intervenciones orales y la modalidad de escucha a situaciones comunicativas de creciente formalidad, transmitiendo coherentemente la información recabada. ·        Comunicar sus conocimientos acerca de la lengua, empleando la terminología  propia de la disciplina.·        Comenzar a evaluar cuáles son las estrategias discursivas y los recursos lingüísticos más adecuados en relación con los diferentes propósitos.·        Preguntarse acerca de los alcances del lenguaje para dominar, persuadir, manipular.·        Comprender los principales temas y problemas de las sociedades del pasado y del presente .·        Usar criterios para la búsqueda de la información relevante en distintos tipos de fuentes.·        Procesar e interpretar información brindada por textos, diarios,revistas,enciclopedias, atlas, visitas, objetos, fotografías, imágenes satelitales, bases de datos o programas informáticos adecuados a la edad.·        Elaborar síntesis y conclusiones por escrito.·        Comprender la organización, funciones y forma de elección del gobierno de la Ciudad de Bs. As. Y nacional y conocer variedad de formas de representación y participación ciudadana.·        Comprender la organización, funciones y forma de elección del gobierno de la Ciudad de Bs. As. Y nacional y conocer variedad de formas de representación y participación ciudadana.

CONTENIDOS

 LA LECTURA CRÍTICA DE LA PRENSA.

• Discutir con otros noticias relevantes
• Situar una información nueva en la serie de acontecimientos ya conocidos.
• Tomar en cuenta las diferentes voces que aparecen citadas. Evaluar la selección de opiniones realizada por la fuente de información.

·        Advertir la perspectiva de diferentes medios de información en relación con ciertos hechos de actualidad o con problemáticas que se están estudiando.

• Interrogarse sobre la opinión del periodista y tomar posición frente a ella.
• Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto.
• Reflexionar sobre los recursos publicitarios y sobre los efectos que se pretende provocar en los destinatarios. Distinguir los textos producidos para vender un producto de los creados para suscitar adhesión a una causa

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN CONTEXTOS DE ESTUDIO.

• Recabar información
• Leer para estudiar.
• Escuchar relatos.

RETENER Y REELABORAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA PARA PODER RECUPERARLA POSTERIORMENTE.

• Tomar notas.
• Resumir.
• Fichar y organizar las fichas en función de los propósitos.

 COMPARTIR CON OTROS LA INFORMACIÓN. 

• Exponer oralmente.
• Describir lo que se ha observado.
• Informar sobre lo que se ha estudiado.
• Relatar oralmente lo que se ha leído.
• Narrar por escrito.( crónicas, biografías, etc. )

CONFRONTAR CON OTRAS OPINIONES, TOMANDO POSICIÓN FRENTE A LA INFORMACIÓN.    

• Discutir y debatir.           

CONTENIDOS DE INFORMÁTICA

• Uso del procesador de texto
• Manejo de los programa Power Point y Publisher
• Utilización de plantillas.
• Escaneo e insersión de imágenes
• Hipervínculos

RECURSOS

                        Se utilizarán diarios, enciclopedias, libros de la biblioteca escolar , revistas, aula en red con todos sus recursos de software y harward, Internet, cámara digital, grabadores.

EVALUACIÓN

Se evaluará:  el criterio de selección de la noticia

                      la exposición oral de la misma frente a sus compañeros

                      la toma de apuntes

                      el desempeño en la evaluación de los días viernes

                      la producción escrita de noticias, crónicas y entrevistas.

                      el uso de software

• Desde la perspectiva del aprendizaje

Este proyecto les da la posibilidad a los alumnos de poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en el área de lengua. Ponen en juego  tanto estrategias de lectura como de escritura  y también técnicas de estudio. Los pone en contacto con la actualidad y el abordaje de conocimientos a diario. Además les da la posibilidad de debatir y opinar críticamente sobre los medios de comunicación.

Luego los alumnos pasan a realizar sus propias producciones aplicando todo lo aprendido sobre periodismo, teniendo la posibilidad de compartirlas con toda la comunidad a travez de la creación de un BOLETÍN DIGITAL.

• Desde la perspectiva de la enseñanza

Desde la perspectiva de la enseñanza este proyecto permite evaluar tanto producciones individuales como  grupales. Permite detectar problemáticas e implementar los mecanismos para su solución desde el docente o desde los propios compañeros.

La incorporacion de las Tics refuerza y facilita el proceso de enseñanza aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN

            La incorporación del periódico en el aula supone una práctica fundada en la interacción cooperativa, la clase se convierte en un espacio de intercambio donde todos manejan la información de actualidad  y de saberes vinculados a avances científicos y manifestaciones culturales diversas.

            La lectura del períodico es una actividad más de la pedagogía de la lectura que busca la formación de una conducta lectora competente.

Este proyecto genera una serie de estrategias básicas de lectura y escritura e  incorpora las nuevas tecnologías al aula.     

   DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

1- Los alumnos todos los lunes traerán de sus casas una noticia de la última semana seleccionada con los criterios enseñados.

2- La noticia debió ser leída previamente en su totalidad y comprendida

3- En clase cada alumno comentará la noticia seleccionada.

4- El resto de los estudiantes de la clase toma nota de lo más importante de lo comentado por su compañero.

5-El día viernes la docente le formulará 10 preguntas sobre las noticias comentadas el lunes, para  responder los alumnos recurrirán al estudio previo de los apuntes tomados en clase.

6- En el área de lengua se trabajará sobre la estructura y características del diario y las noticias.

7- Se producirán noticias y crónicas sobre noticias y acontecimientos de la escuela.

8- Las noticias producidas se recopilarán en un boletín informativo digital utilizando el programa Publisher

9- Realizarán un listado con las direcciones de e-mail de las familias de la escuela

10- El boletín digital será enviado a todas las familias de la lista.

 

CONVIVIMOS MEJOR

PROPÓSITOS 

·        Provocar un acercamiento entre los compañeros a través de un mayor  conocimiento entre ellos, fomentando la capacidad de compartir experiencias y emociones.·        Ampliar el conocimiento de si mismo y desarrollar una actitud de aceptación y valorización de si mismo.·        Aumentar el conocimiento de la  características personales. 

OBJETIVOS

 ·        Facilitar la autoexposición de los niños.·        Ayudar al niño a expresarse frente al grupo.·        Desarrollar la empatía.·        Reflexionar sobre si mismo.·        Conocer y valorar las propias habilidades.·        Aumentar el conocimiento de la  características personales.

 PRIMER ENCUENTRO 

ACTIVIDADES

·        Los alumnos se sientan en ronda.·        Escuchan la canción “ Me miro en el espejo” de Hugo Midón y Carlos Gianni del CD Cantando en Amapola- Cajitas de Sorpresas. Aprenden el estribillo y lo cantan entre todos.Si es necesario se escucha más de una vez.·        Charlamos sobre el contenido y significado de la canción.·        Se le ofrece a los chicos un espejo para que mirándose en el se describan ( aspecto físico y sentimientos )·        Cierre: cantamos y representamos la canción.

SEGUNDO ENCUENTRO

ACTIVIDADES

·        Escuchamos nuevamente la canción “ Me miro en el espejo” Se le entrega a cada chico una hoja con un espejo grandote para que se dibujen como se ven y escriban tres palabras relacionadas con ellos.·        Terminada la actividad anterior se le da una serie de dibujos y frases y pintarán aquellas que consideren que son  importantes para ellos. Previamente se leen y analizan los significados de los dibujos. 

TERCER ENCUENTRO. 

ACTIVIDADES

 ·        Sentados en ronda escuchan la canción “ Hay que cerrar  los ojos”, de Zulema Alcayaga y Waldo Belloso del CD Cantando en Amapola- Cajitas de Sorpresas, para relajarse y predisponerse a la actividad.·        Juegan “ El almacén de Don Manolo ” Juego donde tienen que conocer las características físicas y de personalidad de sus compañeros. 

CUARTO ENCUENTRO

 

ACTIVIDADES

 ·        Sentados en ronda escuchan el cuento “ Franklyn tiene un amigo” Grupo Editorial Norma.·        Conversamos sobre el contenido del cuento.·        Se le entrega a cada chico una hoja con caras en blanco y ellos completarán los gestos de acuerdo a  a la reacción que tenga la persona con el comportamiento de ellos. Ej:  Si soy amable con un amigo el se sentirá... 

 

UNA HISTORIA PIOJOSA

Historia escrita para leer en el jardín de mi hijo Tomás. Ideal para tratar el tema de la pediculosis con los más chiquitos.

Susanita, como Uds, va todos los días al colegio. Le gusta compartir juegos con sus amigos, abrazarse, bailar, trepar, pintar.
Un día jugando a la ronda redonda en el recreo, la cabeza de los chicos se chocaron y una piojita picarona, llamada Doña Rasqueta, saltó de la cabeza de una nena a la de Susanita.
¡Qué problema! Susanita comenzó a sentir que su cabecita le picaba cada vez más . Hasta tuvo que dejar de jugar para poder rascarse. Triki triki track rasca que te rasca Susanita no pudo jugar más.
Doña Rasqueta estaba muy cómoda en esa cabeza pues de ahí nadie la echaba. Por eso decidió mudarse e instalarse con su familia en el nuevo hogar. Allí vivían en un picnic eterno ... una picadita por aquí...una picadita por allá.
Primero fue uno y luego dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, ....los piojitos que vivían entre los rulos enmarañados de la nena.

Nuestra amiga estaba muy pero muy triste ya que los visitantes la molestaban cada vez más. Harta ya de rascarse y sentirse enferma le confesó a su mamá lo que le pasaba y le pidió casi con lágrimas en los ojos que la ayudara.
La mamá dijo: -¡ Esto tiene solución, mi pequeñita! Y salió corriendo a la farmacia a comprar un peine fino y una loción.
Esa noche Susanita le declaró la guerra a Doña Rasqueta. Luego de atacarla con la super loción “Piojol”, la sacó a empujones con el peine fino.
-¡Fuera de aquí Doña Rasqueta y familia! ¡No vuelvan más por acá! ¡ Quiero estar sana! Les gritaba la nena mientras los echaba de su cabeza.
Por fin Susanita volvió a ser la misma nena de siempre...sana, feliz y con una enorme sonrisa entre sus rosados cachetes.
Desde ese día, todos los días, cuando se baña le pide a su mamá que le pase el peine fino pues no quiere volver a tener visitantes haciendo picnic en su cabecita de rulos enmarañados .

COMO LA HIEDRA

El siguiente artículo fue escrito por el Dr. Guillermo Jaim Etcheverry para la revista del diario "La Nación". Nos habla sobre los límites, el apoyo, los estímulos; tan difíciles de ejercer por los actuales adultos. Excelente para reflexionar con los padres de nuestros alumnos. A Continuaciòn algunos de los conceptos que se vierten en el artìculo.

Al admirar la frondosa hiedra que adorna el jardín, comprendemos que ha crecido como lo ha hecho gracias al apoyo firme que le brindó la pared que cubre. A la vez que le proporcionaba sustento, ese muro oponía resistencia a su desarrollo. En otras palabras, al limitar y ordenar el que podría haber sido su crecimiento anárquico, la pared permitió que la hiedra se elevara en lugar de reptar a ras del suelo.

Fernando Savater   señala: "Los niños crecen en todas las latitudes como la hiedra contra la pared, ayudándose de adultos que les ofrecen juntamente apoyo y resistencia. Si carecen de esa tutela, no siempre complaciente, pueden deformarse hasta lo monstruoso".

Esta es, tal vez, una de las síntesis más logradas acerca de la esencia de la tarea que enfrenta quien asume la responsabilidad de educar a niños o jóvenes. Lo es porque conjuga los dos elementos que definen toda educación: el apoyo resistente. Apoyo porque educar es, ante todo, alentar, estimular el crecimiento, entusiasmar.

Nuestra rápida retirada de la responsabilidad de cumplir la función de adultos –el muro que apoya y limita– es lo que explica mucho de lo que sucede en la sociedad actual. 

 Ser padre o maestro –en otras palabras, intentar educar– supone estar ahí durante el período de formación; como la pared, apoyar, ejerciendo una resistencia incómoda, antipática, poco agradable.

Educar a una persona es apostar a que podrá hacerlo.

 

No te pierdas el artìculo completo en el siguiente link   http://www.lanacion.com.ar/704949